校园雕塑的运用是随着校园文化建设（shè）而产生（shēng）的，每（měi）所校（xiào）园都具有自己的（de）文化传统和精神风貌，所以每个校园里的校（xiào）园（yuán）雕塑都（dōu）不尽（jìn）相同，不管是从校园雕塑设计上来说还是（shì）从校（xiào）园雕塑所（suǒ）代表着意（yì）义上来（lái）说，他（tā）们都（dōu）是具有（yǒu）着一定（dìng）的不同（tóng）的（de），但总（zǒng）的来说它们又（yòu）有（yǒu）着（zhe）很多的共同点（diǎn），那就是它们都（dōu）具有着延续文化（huà）传（chuán）统、承载（zǎi）民（mín）族精神的作用，也都（dōu）有（yǒu）着美化环（huán）境、教育未来的这（zhè）一共同责任（rèn）。全南校园（yuán）雕塑（sù）不仅是一件雕塑，同时也是校园文（wén）化的精神载（zǎi）体，它与所有的校园物质景观一（yī）样，积淀着历（lì）史（shǐ）、传（chuán）统、文化和（hé）社会的价值，蕴（yùn）含着巨（jù）大的潜在教育（yù）意义和精（jīng）神凝聚力。

全南（nán）校园雕塑的（de）选择要符合校园的（de）文化氛围（wéi）。在校园里我们常见的雕塑就是一些（xiē）学者，比如马克思、恩格斯等，还有一（yī）些精神榜样，如雷锋、焦裕（yù）禄等，这些雕（diāo）塑（sù）的选择（zé）就符（fú）合一（yī）个校（xiào）园的文化（huà）氛围。校园雕塑（sù）的隐性教育功效体（tǐ）现在多方面，首先体现为（wéi）对学（xué）生价值（zhí）判断的（de）影响，这其（qí）中（zhōng）传统的伦（lún）理（lǐ）道德和时代的主导思想又表（biǎo）现（xiàn）得十分突出。雕塑作为一种精神载体，它（tā）可具象（xiàng）可抽象（xiàng），皆有特（tè）定属性，同样体现“文以载（zǎi）道”的精神。每一座校园雕（diāo）塑均蕴（yùn）含有一定的道德追求，能对学生（shēng）产生巨（jù）大的道德潜化作用（yòng），激发学生对（duì）道德（dé）原则、道德（dé）规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时（shí）对道（dào）德理想、道德建构产生向往之（zhī）情。

校园（yuán）雕塑，这种（zhǒng）物（wù）化了的精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的道（dào）德价值观和审美取向，是进行道德（dé）教育、审美（měi）教育（yù）好的素材之（zhī）一。